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喜讯,我院被推选为全国职业教育对分课堂研学联盟副理事长单位

时间:2019-08-24 来源:医学技术系

本站讯(通讯员 卢松8月18至19日,在中国职业技术教育学会职业院校培训工作委员会、高等教育出版社教师发展中心上海中心的指导下,由滨州市教育局主办、滨州职业学院承办、广东机电职业技术学院等三家单位协办的全国职业教育对分课堂研学联盟成立大会暨2019年全国职业教育对分课堂深度研讨会在滨州职业学院举行。来自全国14个省(市)53家院校(或单位)的校级负责人、教学部门负责人,滨州职业学院教务处全体教学人员及在校定向培养士官生等近800人参加。医学技术系主任王志亮、系党总支书记刘端海代表学院参加了此次大会。会上,我院被推选为联盟副理事长单位,王志亮主任被推选联盟副理事长。

在对分课堂深度研讨会会上,复旦大学教师发展中心研究员、上海市东方学者、博士生导师、对分课堂创始人张学新教授作了对分课堂主旨报告,广东机电职业技术学院马克思主义学院院长杨定明等8名专家作了对分课堂的经验分享。

对分课堂是复旦大学教师发展中心研究员、上海市东方学者、博士生导师张学新教授提出的新型教学模式,其核心理念是把课堂的一半时间分配给教师讲授,另一半时间留给学生讨论。张学新表示,对分课堂是适合中国教育现实,本土特色鲜明的课堂,它传承了传统教学智慧,使讲授法与讨论法两者长短互补。这种新型教学模式理念深刻、简明易用,变被动学习为主动学习,全面培养学生批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力的4C核心素养。对于多数中国课堂缺乏沟通、合作、批判、创新的情况,张学新认为对分课堂以讲授框架和重难点为开头,以分组讨论和教师答疑为结果,将内化个性化学习的过程贯穿始终,从而增强教师的教学热情,提高学生的学习动力。

类似传统课堂,对分课堂强调先教后学,教师讲授在先,学生学习在后。类似讨论式课堂,对分课堂强调生生、师生互动,鼓励自主性学习。对分课堂的关键创新在于把讲授和讨论错开,让学生在中间有一定的时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收。对分课堂把教学刻画为在时间上清晰分离的3个过程,分别为讲授(Presentation)、内化吸Assimilation)和讨论(Discussion),也可简称为 PAD 课堂。“对分课堂”重视学生自我学习的过程,评价方式侧重学生对于学习的投入情况,同时承认并且保护学生在独自学习时产生的个性化差异,有助于避免有些学生由于基础薄弱而进入“弱势—厌学”的恶性循环之中,促使学生根据自己的水平设定各自的目标,实现自我突破。

全国职业教育对分课堂研学联盟的成立以及2019年全国职业教育对分课堂深度研讨会的召开是职教界的又一件大事,对落实“职教20条”,推进“三教改革”, 提高技能人才培养质量具有重要意义。

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